нетрадиційні методи з музичного виховання
4. Характеристика методів у музичному навчанні та вихованні. Стислий зміст лекції. Пізнання закономірностей музичного навчання і виховання є одним із найважливіших завдань музичної педагогіки. Навіть при наявності значної кількості науково-методичної літератури все ще мало відомо про ті глибинні процеси, які відбуваються при сприйманні та виконанні музики і які визначають сутність художньо-педагогічного спілкування вчителя та учнів на уроці музики. Нетрадиційні принципи навчання – принцип демократизації навчання, принцип виховання здорової дитини, диференціація навчального процесу, оптимізація навчального процесу, принцип нетрадиційності системи навчання. Закономірності музичного навчання і виховання.
Інноваційні технології в музичному вихованні дошкільників. Гончарова Світлана Олександрівна, музичний керівник дошкільного навчального закладу. (ясла-садок) № 43 «Горобинка» комбінованого типу. В статті розглядаються питання методики музичного виховання дітей дошкільного віку в контексті інноваційного підходу. Ключові слова: творчість, інноваційний підхід, музичне виховання. Музика має велику силу емоційного впливу, виховує почуття людини, формує смаки. Тому музичне виховання потрібно починати в дошкільному віці, так як долучаючись до культурної музичної спадщини, дитина пізнає еталони краси,
Тобто, очевидною постає необхідність упровадження в навчально-виховний процес різних здоров’я-підтримувальних технологій, серед яких заслуговує на увагу нова галузь психолого-педагогічного напряму під назвою “музикотера-пія”. “Музика, як носій сакральної інформації, і музична тера-пія, як могутній інструмент впливу, спроможні допомогти люди-ні згармонізувати себе і свої стосунки зі світом… Саме поєднання педагогічних, психотерапевтичних методів з керованим музичним впливом може зробити переворот у долі як окремої людини, так і суспільства загалом” /Г. Побережна/ [7, с. 88]. 4. РОЗДІЛ 1.
Музичне виховання – це не виховання музиканта, а, перш за все, виховання людини. В.А. Сухомлинський. Яскраво творчі здібності проявляються в музичній діяльності. Розвиток музичних здібностей – одне з головних завдань музичного виховання дітей дошкільного віку. Музичні здібності складають єдність таких здібностей, як ладове відчуття, що проявляється в емоційному сприйманні та легкому впізнанні мелодій, здібність до слухового уявлення, що проявляється в точному відтворенні мелодій на слух (музична пам'ять), музично-ритмічне відчуття – здібність відчувати ритм та відтворювати його.
інноваційні технології, особистісно орієнтований підхід, розвиток особистості, заняття музичного виховання, методи, форми, прийоми, шляхи реалізації. музичний керівник. ДНЗ№5 "Теремок". м.Южне, Одеська область. Стаття на тему "Використання інноваційних технологій на заняттях музичного виховання. загальноосвітніх дошкільних навчальних закладів." Ця робота присвячена проблемі інноваційних технологій на заняттях музичного виховання загальноосвітніх дошкільних навчальних закладів у контексті особистісно орієнтованого підходу. Висвітлюються особливості особистісно орієнтованого музичного навчання і виховання як інноваційної технології.
Різноманітність методів музичного виховання визначається специфікою музичного мистецтва і особливостями музичної діяльності учнів. Методи застосовуються не ізольовано, а в різних поєднаннях. Наприклад, знайомство підлітків з музичним метод); відповідають на питання вчителя, діляться враженнями (словесний метод); виконують пропоновані вчителем творчі завдання: слухають, порівнюють і аналізують окремі фрагменти твору (наочно-слуховий метод, метод аналізу і порівняння); визначають ідею твору (метод узагальнення). Методи стимулювання музичної діяльності застосовуються для створення тієї емоційної, творчої атмосфери, яка необхідна для уроків музики.
Можна виділити загальні завдання музичного виховання: 1) виховувати любов і інтерес до музики; 2) збагачувати музичними враженнями, знайомлячи дітей з різ-номанітними творами; 3) розвивати навички у всіх видах музичної діяльності: співі, слуханні, музично-ритмічних рухах, грі на музичних інструментах; 4) сприяти вихованню та формуванню музичного смаку; 5) впливати на всебічний розвиток дитини, використовуючи всі види музичної діяльності; 6) розвивати творчу активність у. Музично-естетична культура особистості. Формування особистості — складний, багатозначний процес, який виступає у формі
Основні категорії музичної педагогіки: музичне навчання, музичне виховання, музичний розвиток, музична освіта. Зв'язок музичної педагогіки з іншими науками (філософія, психологія, естетика, мистецтвознавство). Особливості музичної педагогіки в її гуманістичній спрямованості, посиленні комунікативних основ, «діалогічності». Музично-естетичне виховання періоду античності: триєдність «мусичних мистецтв»(танець, поезія, музика) і розвиток людини. Музика в контексті естетико-педагогічної думки Давньої Греції.
Методи музичного виховання визначаються як дії педагога, спрямовані на загальний музично-естетичний розвиток дитини. Вони будуються на основі активної взаємодії дорослого й малюка. Методи виховання різноманітні. Вони залежать від конкретних навчальних завдань, від характеру різних видів музичної діяльності, обстановки, джерела інформації і т. ін. Серед практичних методів та приймів Ю.Алієв рекомендує ряд ефективних прийомів, особливо корисних для старших дошкільників: рухи, пластичне інтонування, вільне диригування, імітація гри на народних інструментах, гра в оркестрі, інсценування п’єс, пластична імпровізація, інструментальна імпровізація, мовні імпровізації, імпровізація мелодії, малювання.
Музична педагогіка — галузь педагогічної науки (загальної педагогіки), яка вивчає особливості освіти, навчання та виховання особистості засобами музичного мистецтва. Музичну педагогіку слід відрізняти від окремих методик музичного навчання та виховання, так як вона є загальною наукою, зміст якої спрямований не на розвиток окремих музичних якостей людини, а на формування особистості. Об'єкт музичної педагогіки — процес музичної освіти і виховання особистості.
Музичне виховання – це організований педагогічний процес, спрямований на виховання музичної культури, розвиток музичних здібностей дітей з метою формування творчої особистості дитини. Методи музичного виховання визначаються як дії педагога, спрямовані на загальній музично – естетичний розвиток дитини. Вони будуються на основі активної взаємодії дорослого й малюка. Методи спрямовані на виховання естетичного ставлення до музики, емоційного відгуку, музикальної чутливості, оцінного уявлення, виразного виконання. Все це різні моменти загальної музикальності дошкільника видозмінюються залежно від в
Принципи музичного виховання. Оскільки на уроці музики використовуються твори мистецтва як навчальний матеріал, то досить важливим аспектом є дотримання принципу єдності емоційного і свідомого. Оскільки музичне мистецтво – особлива форма відображення дійсності, у якій найважливішу роль відіграють почуття, емоційна сфера, то саме пізнання, що відбувається у процесі навчання музики, специфічне; воно не може зводитися тільки до діяльності думки, а обов’язково має виявляти собою єдність емоцій і розуму, свідомості і почуття. Педагогічна концепція і методична система музичного виховання Карла Орфа. Музично-виховна система Золтана Кодая.
Нетрадиційні методи навчання. Базовий компонент дошкільної освіти. Методика музичного виховання. Вплив музики на психічну діяльність дитини. Музика володіє сильним психологічним впливом на людину. Вона впливає на стан нервової системи (заспокоює, розслаблює чи, навпаки, розбурхує, збуджує), викликає різні емоційні стани (від умиротворення, спокою та гармонії до неспокою, пригніченості або агресії). Добираючи музику для вправ з музичної терапії, музичному керівникові слід враховувати, що заспокійлива, розслаблююча дія притаманна звукам флейти, скрипки, фортепіано — за умови, що твір звучатиме в тихій (помірній) динаміці та повільному (помірному) темпі. Музикотерапевтична вправа може мати такі фази
Методика музичного виховання належить до окремих методик, бо в ній навчально-виховний процес в основному реалізується засобами одного виду мистецтва - засобами музики. Вона безпосередньо пов’язана також з галуззю вікової педагогіки, бо присвячена музичній діяльності дітей молодшого шкільного віку. Мета курсу - підготувати учнів педагогічного коледжу до музичного виховання молодших школярів на уроках музики і в позакласній роботі, допомогти ширше використовувати виховні можливості музичного мистецтва у повсякденному шкільному житті.
Музичне виховання - це процес передачі та засвоєння музичних знань, вмінь і навичок, спрямованих на розвиток та формування музичних нахилів, здібностей, смаку, ідеалів, надихаючих особистість на практичну музично - естетичну діяльність. Таким чином, музичний смак формується в процесі музичного виховання, спеціального або опосередкованого. Найвищу мету музичного виховання підростаючого покоління у школі важко обґрунтувати точніше і простіше, як це зробив Василь Олександрович: «Музичне виховання - це не виховання музиканта, а насамперед виховання людини».
Комментарии
Отправить комментарий